李政霖。(2018年6月)。戶外教育的學習來自成功還是失敗經驗之探究。師資生戶外教育優質化成果發表暨學術研討會，慈濟學校財團法人慈濟大學。
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撰文動機
經驗學習已成為目前教育界的主流教學。旨在學生親身體驗的感受，進而引導反思，內化為自己的知識和能力。登山其實是經驗學習的實踐，在登山中的學習更是永生難忘，因為是親身經歷、體驗、進而體悟，比讀萬卷書更有用。
一、成功與失敗的定義
從小到大，或說我們所受的教育，成功和失敗這組對的詞，常聽到但不常深思：成功和失敗的定義。升學主義下長大的我們，成績高低、名次前後，好像就意味著成功和失敗。事實真的是如此嗎? 就競技運動的角度，是否晉級奪牌與否就是成功與失敗的二分劃分嗎? 就登山的角度，是否登頂與否則意味著成功和失敗? 再問一次，事實真的是如此嗎?
成功與失敗的定義，端視各個對事情的價值觀。教育的成績評量也是如此，成績91和92的區別在那? 就登山而言，都到達相同的山頭，如何評比優劣? 其實成功和失敗是人為定義出來的，真正的成功和失敗主要還是看當事者如何定義。
二、學習來自成功還是失敗的經驗
以教育思潮演進，在20世紀初期，許多教育哲學家認為學習來自失敗的經驗。諺語也說：從何處跌倒，就從何處站起。 愛迪生(Thomas Edison)的經典名言 ： 失敗為成功之母。好像要先有失敗才能知道成功的道路。但在21世的教育思潮中，要創造孩子成功的經驗，才是使他們學習下去的動力。完全使前一世紀的想法相反。此時正考驗著教育者(教師、父母等)的教育哲學和思維。
以自己登山和帶隊登山而言，個人認為學習是成功和失敗交互更替而來。重要的是成功的時候是否意識到如何避免失敗；失敗時是否記取教訓而有不二犯的決心。在登山過程中，教育是很多人忽略的，如何在登山過程中將教育納入其中，教育的效果將會很顯著。
結語
歡迎各位參閱已發表的論文。在此表達的觀點有二：一為教育無所不在，只看人如何運用和察覺。二為戶外提供人們的體悟最深，不應侷限在生體層面上，更應在心理層面的洞察、精神層面的支持。若兩者並行於登山過程當中，相信在山旅中的獲得將會更為全面，更加充實。
